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中青报:本科生闯科研如何才能不迷茫

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“我第一次进入研究小组,听取了小组会议,就像刘玉金的大观园一样。”张萌(化名),北京某大学的一名大三学生。像张萌一样,本科生参加科研,加入研究小组,进入实验室,这已经越来越普遍。如今,科学研究的丛林中有越来越多的本科生。虽然初衷是积极和充分的,但进入科研丛林后,许多本科生有些困惑,而一些本科生做研究的教师也感到困惑。最后,本科生应该做研究,每个人似乎都在探索。 (《中国青年报》7月8日)

因此,怀疑本科生需要做研究。支持者表示,通过填补本科阶段缺乏科研意识和能力培养,有可能巩固大学生科研基础,为未来社会和国家创造价值提供有力支持。促进学生进入学科,进入实验室,进入团队,及时将最新的科研成果转化为教育教学内容,支持高水平的本科人才培养和高水平的科学研究。

我认为这样的规定符合现实的需要,也是时代的潮流。但是,有必要认识到本科研究的实际局限性是一个不容忽视的现实问题。困惑和焦虑也是正常的反应。然而,这两者并不是天生的对抗。他们可以通过一系列措施进行调和,实现相对平衡:在追求科学研究的道路上,科学研究的价值和魅力将被放大,让参与者放下焦虑,更好地融入科学研究,然后加强。走向未来。

本科生是否从事研究应该是一个双向的过程。这取决于学生的愿望和教授的态度,而不是强制性或盲目服从。通过这种双向选择,本科生在科学研究中“失控”的可能性相对较小。

当然,这样的双向选择只是基本前提。毕竟很多学生在报名做科研时,往往都是一腔热血,不少人经过一段时间磨砺后,往往心力交瘁,或者直接退出。其实,任何年龄段的人,做科研都存在一定局限性,所以有局限性不可怕,可怕的是找不到方法去克服。现实中,不能只给本科生做科研的政策环境,却不为本科生量身定做一套科学合理的科研培养机制。

这套机制,要遵循实事求是和循序渐进的原则,既要保证科研培养内容和本科生自身专业基础相适应,又要进一步加强导师的教育责任,呵护本科生的科研初心,而不是将培养研究生的机制直接照搬过来。

有了这样一套机制,本科生对科研的兴趣才能真正养成,他们的一腔热血才能不浪费。即便最终未能成功,也有一定价值和意义。

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